新一轮基础教育课程改革，对课程目标作了重大调整，同时在课程设置、课程内容、课程实施、课程资源的开发与利用、以及课程评价等方面赋予学校和教师较大的自主权。这对学校的教学管理提出了全新的挑战。它告诉我们：学校的教学管理正走向课程管理。
十月十四日上午，区教委领导和进修校教研员一行14人，对我校进行了随机抽样集体视导。这次集体视导主要检查了三个方面的工作：一、查看了教学常规性资料；二、了解了课程改革实施情况；三、走进了课堂听课、评课，查教案和作业。
一、 教学常规性资料检查情况。
细查了学校工作计划、课程计划、教学工作计划、教研组活动计划、学科计划、培优辅差计划，以及教研组活动记录和单元测查记载。总的评价是:各种计划齐全、全面、实效创新，有较强的针对性、操作性和特色性。教研组活动记录和单元测查记载，较为详细、真实，体现了学校教学活动的稳步进行。存在的问题是：1、从课程安排的体系上看，地方校本课程的开发体现不明显，2.从教研组活动记录来看,教研活动内容缺乏深度，没有层次性，没有专题研究，没有"研"的氛围，尽管作了详细的记载，但活动探讨的价值不高，意义不大；3、注意单元检测与月考的内在联系。
二、 课程改革实施情况。
主要查了总课表，实验教材的使用，特别是一年级整体教学情况。（一年级已成为我区各学校课改的前沿，也是创市级示范重点检查年级。）总的评价是：能按照新的课改要求排课，有自己的地方校本课程安排。能依照新的课程标准，结合本校实际情况使用实验教材。存在的问题是：1、有课改意识，但力度不够，氛围不浓厚；2、地方课程没有特色；3、一年级教室的布置、课表的设计，以及教师的教学情况还没有完全进入课程改革的全新领域。
三、 走进课堂全方位听课、评课、及检查教案、作业情况。
1、 听课的节数30节；
2、 听课的科目：语文、数学、自然、英语、品德与生活、美术；
3、 听课的年级：一至六年级，包括学前班。
通过全方位听评课，教研员从以下四方面对老师的教学工作作出了肯定和赞赏：
①充分利用现代化的教学媒体，提高课堂教学效益。
百分之九十以上的课堂都使用了多媒体教学，上网查找资料，师生共展图片，集体订正作业，利用课件突破重难点等，使课堂教学直观、方便、生动、有实效。
②备课教案极具个性化色彩。
绝大多数教师采用了电子教案，清楚、美观、有特色，目标拟定准确，重难点突出，教法选择恰当，教学流程清晰，板书设计巧妙，有一定的课后反思，较好地体现了自己的教学风格。
③师生关系和协，教学氛围宽松民主。
多数教师课堂上注重了学生主体作用的发挥，采用了启发式、讨论式相结合的教学方法，组织学生自主、合作、探究性学习，鼓励学生参与课堂学习评价，许多课堂都呈现着积极向上、宽松民主的教学气氛。
④作业的布置与批改。
作业批改认真，全批全改，及时订正，作业设计有层次性，有课堂练习作业，有课后巩固作业，有的教师还根据学生学习基础，兴趣特长分层布置作业，收到了良好的效益。
在肯定成绩的同时，也一针见血，可以说是毫不客气地给我们指出了存在的问题：
①教材的处理与教法的渗透
理解教材不到位，缺乏独立钻研教材的能力，特别是年轻教师灵活运用、整合、处理教材的能力差。许多教师教不得法，教不透法，甚至转回到了八十年代的课堂教学模式上，大量的课堂时间乱花在低层次的教学上，如；开火车、戴红花等。
②组织教学的能力与教学语言
一些教师不能很好地驾驭自己的课堂教学，在组织学生合作学习，讨论探究时，放出了，又收不回来，形似活，实则乱。缺乏收放自如，形散而神不散的课堂教学组织能力。教学语言是开启学生心智的金钥匙，课堂上有的教师教学语言不规范，没有激情，不能调动学生学习的积极性，例如：六年级了，还在说小朋友，有的老师在指导学生有感情读书时，自己的语言一点没有感染力。
③学科的体现与学习习惯及能力的培养
课堂上，教师在体现学科的特点上还做得很不够，如语文课的读书不够，数学课的趣味性不强，品德与生活课的生活实际性没有，美术课的技巧性欠缺等。许多教研员都发现学生的学习习惯较差，学习能力不强，如：书写潦草，课堂纪律不好，包办太多，放手不够，教学中还存在有拔高的趋势，只注重知识的传授，忽略了学习能力的培养，没有正确处理好学生的素养和成绩的关系。
④师生角色的转化与课后的反思
教师角色的转化还未到位，有的老师课堂上40分钟，都没有离开讲台，显然有一种高高在上感觉，师生之间的互动不突出。教师课后的反思没有针对性，不深刻，有的有，有的没有，还需强化。
⑤综合实践活动与学生课堂上的评价
综合实践活动课体现得不够充分，没有特色，没有较好地体现新的课程要求。课堂上，绝大多数老师注意了对学生课堂评价能力的培养，但评价的能力较差，力度不够，没有完全形成师生互动、生生互动，生动活泼的课堂评价效益。
⑥教师的行为与效益。
许多教师用课改的观念指导自己的教学工作的行为几乎没有，教学中只有外驱力，而没有内驱力，离课程改革对我们的要求还相距甚远。
最后，通过分析统计，结果为：
（一）听课情况：
优质课比率为23.3%，合格率53.4%，基合率23.3%。
（二）查教案情况：
优质案比率为27%，合格率69.2%，基合率3.8%。
分析以上三个方面存在的问题，我们深感新课程改革下的学校教学管理亟待进一步改进、完善。在研讨中，这些问题的提出始终是以课改新理念为依托，十分有说服力。由此可见，当前学校教学管理，实质就是一个课程管理，鉴于此，我们将采取以下改进措施：
一、 加强理论学习，找准课程改革的支撑点。
基础教育课程改革的三大标志是：更新教育工作者的教育观念，力促学生学习方式的真正转变，构建新的教学管理制度和评价制度。因此，每位教师必须加强学习，才能站得高，看得远，切实转变观念，不断提高对新课程的适应能力。
1、 内容上认真学习"两个"决定，"一个纲要"和"两种意见"。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要》、和市教委《关于基础教育新课程实验推展工作的意见》及《九龙坡区中小学基础教育课程改革工作的实施意见》。
2、 形式上采取自学、组学、校学三结合。
3、 途径上将扩大学校图书馆，定时开放，要求教师抽空常去借阅，并作好登记。
4、 教师也要自己订阅1-2份教学杂志，坚持每天看1-2篇教学文章，并作好学习笔记。
5、 各学科各年级教研组每月抽一次教研活动，进行课改理论学习，作好记载，写出学习心得体会。
6、 学校利用业务学习时间进行课改专题讲座。
7、 开展教师读书活动，进行教学业务学习笔记评比。
8、 搞好教师教学专题论谈，注重自身文化修养，提升理论、业务水平。
二、 加强教学常规管理，落实课程改革具体目标。
教学常规管理是学校教学管理的基本骨架，是学校教学管理中看得见、摸得着的运行方法，是落实课程改革具体目标的主渠道，重点就是狠抓教学"六认真"的检查，重中之重是对课堂教学的监控。我们将对传统的教学"六认真"进行反思，依照新的课程理念进行改革，构建以学生的发展为中心的新的学校课程管理模式，即课程计划管理、课程开发管理、课程实施管理、课程评价管理、课程资源管理等，使之与新课程的实施相配套，从管理的层面更好地促进新课程的实施。
1、 抓好课程管理的监控与指导，努力提高教学质量。
⑴．拟定实小课程管理考核六认真计划，行政将按照考核细则定期检查，随机抽查，定性评估，定量评价。
⑵．重视对薄弱年级和薄弱学科的教学监控与指导，全面提高薄弱年级和薄弱学科的教学质量。
⑶．继续分阶段对所有年级和学科进行了解性听课，了解课堂教学现状，了解教师教育教学观念转变情况和教改科研对教师课堂教学的影响。
⑷．进行考试评价改革试验，采用多种形式对所有学科进行检测，并尝试对学生、教师的成绩进行科学的评价。
⑸．做好学科质量管理工作，坚持搞好区单元检测和校月考及质量分析督查工作。
2、 充分发挥教研组的作用，扎实开展教学研究。
⑴．建立健全教学研究网络，进一步加强集体备课和业务学习，尤其要加强对新课程标
准的学习，共同研讨，不断总结，努力提高课堂教学水平，适应基础教育改革的需要。
⑵． 教师要把外出听课学习的收获、平时教学的心得及时汇报、交流。
⑶．各教研组要继续开展教学课题研究活动，积极撰写课题论文。
⑷．发挥市、区、校骨干教师的作用，做好师徒结对和传帮带工作，使青年教师和新教师能迅速适应现代教学要求。
三、 加强校本课程开发，打开课程改革新局面。
校本课程的开发是形成课程管理特色的重头戏，是创新课程改革的切入点。因此，学校决定从以下四个方面入手：
1、 组建学校综合实践活动教研组。活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我在内的整体认识与体验，发展学生的创新能力，实践能力以及良好的个性品质。活动的内容范围包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与科学教育、信息技术教育。活动小组成员是詹玲、鄢嫣、刘云、全体班主任、年级组长、教研组长、微机教师和自然教师。
2、 编写特色校本课程《关注自然》。
3、 进行大课间操活动改革。
4、 组建校园网络信息技术领导小组和具体活动实施小组。
四、 加强实验教材的使用管理，呈现课程改革亮点。
1、组织教师参加实验教材培训，提高对实验教材的钻研、处理能力。
2、强化实验班的学生在学习实验教材时，学习行为、习惯、品质以及创新能力的培养。
3、 积极参与市、区组织的实验教材研讨会，多上实践课、观摩课，不断总结实验的经验，常作实验小结，写出有价值的论文。
4、 着力抓好起始年级的课程管理工作。
①重新印放一年级课程表。
②重视对一年级教室的布置。
③大力检查研讨一年级的教育教学工作。
④关注一年级学生的能力和成绩的协调发展。
老师们，总的来说，这次集体视导的结果虽不那么尽人意，但我们认为这并非不是件好事，它让我们看到问题所在，强化了我们的课改意识，促进了学校教学管理工作的改进，有效地指导了老师们的教学工作，为创市级示范学校补上了扎实的一课。用祝主任的话说，这次视导的性质不是评估什么，而是研讨发现什么，目的是寻求解决办法，为实小创市级示范校披荆斩棘，拓宽道路。我们相信，只要实小人团结一心，奋发向上，勤耕精作，实小的办学之路定会越走越宽广，实现"办优质教育，燃九龙亮点，创巴渝名校"这宏伟目标指日可待。
责任编辑：cqjlsx
